Balancing the Media Diana Laurillard

La evolución de la tecnología no es del todo adaptable al ambiente educativo. La educación intenta adaptarse radicalmente a la promesa de las nuevas tecnologías, pero las nuevas tecnologías fueron creadas  con otros propósitos distintos al de salvaguardar la educación.

El proceso de aprendizaje como un marco conversacional

El desarrollo del marco comienza suponiendo que el conocimiento académico consiste en descripciones del mundo. 

El conocimiento académico requiere el conocimiento de primer orden, de experiencia directa del mundo.

El proceso de aprendizaje,  consiste en cuatro procesos. 

Discursivo	Permitiendo una discusión entre el estudiante y el profesor, donde cada uno exprese su concepción sobre cómo algunos aspectos  del mundo deben ser  descritos, y reaccionen a distintas  descripciones.
Adaptable	Donde, asumiendo una intención didáctica, el profesor adapte la interacción de los estudiantes con el mundo para permitirles experimentarlo desde perspectiva del profesor
Interactivo	Permitiendo a los estudiantes interactuar con el mundo de manera que amplíen o refuercen  su experiencia.
Reflexivo	Donde los estudiantes reflexionen sobre sus experiencias y su relación a la descripción del profesor, adaptando así su propia concepción y su descripción de ello

Formas canónicas de los  medios tecnológicos educativos: impresión  video; tutorial basado en computadoras y modelo de simulación. Utilizando el marco como guía.

Impresión

• El profesor puede ofrecer una descripción en lenguaje e imágenes.

• El estudiante sólo puede expresar su concepción con anotaciones escritas. No existe ninguna reacción a ellos por el profesor.

• El profesor no puede adaptarse a las necesidades del estudiante.

• El estudiante no puede adaptar sus acciones ya que no hay interacción directa con el mundo.

Vídeo

• El profesor puede ofrecer una descripción en lenguaje, gráficos e  imágenes dinámicas.

• El estudiante sólo puede expresar su concepción como respuesta a las actividades establecidas, pero no hay reacción a ellos por parte del profesor

Tutorial basado en computadora

• El profesor puede ofrecer una descripción en lenguaje,  gráficos y gráficos dinámicos, aunque el uso de la lengua debe ser limitada, dada la dificultad de lectura de un texto desde una pantalla.

• El programa se puede adaptar a las actividades establecidas para el estudiante.

• El profesor puede ampliar o mejorar la experiencia directa del estudiante ofreciendo interacción con un modelo en computadora.

Debate profesor-alumno

Programas para explotar los medios educativos y maximizar los aprendizajes de los estudiantes:

(1) visión-audio — cassette-audio habla a través de materiales con base en textos

(2) videocasete interactiva —  material de  videocasete con actividades definidas para que los estudiantes realicen.

(3) audio interactivo.

(4) video interactivo.

(5) hipermedia— programa de hipertexto que permite indexar y accesar a la estructura de un texto. Material de audio y video

(6) audio-gráficos— tutorial telefónico.

(7) Conferencia ordenador—módem

(8) TV interactiva por satélite

Diferentes medios pueden presentar el mismo conocimiento de diferentes maneras y estos difieren en la facilidad que tienen para desarrollar en el estudiante habilidades en la adquisición o utilización de conocimiento.

El estudiante raramente es apoyado. Eso pasa con el tiempo, con los tutoriales o los tutores a través de conferencias, ya que suplen algunos aspectos del discurso que se van perdiendo mientras estudian. Desde un punto de vista pedagógico, lograr este equilibrio de los medios significa hacer una sincronización e integración de ellos tan completa como sea posible.

Infografía